DARWIN Y LA EVOLUCION

La evolución es el proceso por el que una especie cambia con el de las generaciones. Dado que se lleva a cabo de manera muy lenta han de sucederse muchas generaciones antes de que empiece a hacerse evidente alguna variación.

 

Desde la antigüedad, el modo de originarse la vida, constituyó un misterio. Sin embargo, las supersticiones, los prejuicios y las creencias religiosas evitaban investigar mas a fondo respecto a este tema. Lo que a menudo provocaba que este tema quedara en el olvido o que, simplemente, se aceptara la imposibilidad de averiguar los orígenes.

 

 

Poco a poco surgieron hipótesis del origen de la vida sobre la Tierra. Una primera aportación científica sobre el tema es el trabajo de Oparin (1924), El origen de la vida sobre la Tierra. Otra teoria fue la llamada “Generación Espontánea” de la vida tiene una respuesta convincente desde mediados del siglo XIX.

 

Finalmente Charles Darwin con sus estudios y experimentos, publico  Este su obra “El origen de las especies”.

 

 

 

 

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SELECCION NATURAL



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• CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

¿CUALES SON LOS 4 PUNTOS FUNDAMENTALES DE LA EVOLUCION?

¿QUE ES VARIABILIDAD?

¿QUE ES LA SOBREPOBLACION?

¿EN QUE CONSISTE LA COMPETENCIA?

¿QUE LE SUCEDE A LOS SERES VIVOS QUE NO SE ADAPTAN?

•  FORMA DOS EQUIPOS Y LOS UNO DE HOMBRES Y UNO DE MUJERES Y REALIZA LA ACTIVIDAD DE LOS PINZONES E INSECTOS.

 

FOSILES

Los fósiles son los restos o despojos de plantas o animales muertos hace tiempo que no sufrieron el proceso de putrefacción y que, al cabo de muchos años, pasaron a formar parte de una corteza de la tierra.

Un fósil puede estar formado por el mismo despojo del organismo muerto, por su impresión en el sedimento, o por las marcas que dejo en vida, en tal caso son restos fósiles.

ELABORA UN FOSIL

Pasos para crear un fósil

Forma número 1 con plastilina

- Moldea la plastilina y forma una barra con un espesor de al menos 3cm.

- Coloca el objeto que pretendes fosilizar sobre la plastilina.

- Presiona fuertemente el objeto contra la plastilina a fin que se entierre a la mitad y la silueta quede marcada (el objeto se coloca acostado). Retira el objeto.

- Prepara una mezcla de agua con yeso (Una unidad de agua por tres unidades de yeso)

- Vacía la mezcla en hueco que dejo la figura

- Deja reposar y secar durante una hora, para después retirarlo.

Forma número 2 con Arena

- Vacía la arena en el recipiente con un espesor de 4cm.

- Agrega agua al recipiente con arena para que ésta pueda quedar firma (como si fuéramos a construir un castillo de arena).

- Entierra el objeto acostado y un poco más de la mitad.

- Prepara una mezcla de agua con yeso (Una unidad de agua por tres unidades de yeso)

- Vacía la mezcla en hueco que dejo la figura

- Deja reposar y secar durante una hora, para después retirarlo.

Forma número 3 con yeso

- Prepara la mezcla de yeso en el recipiente y deja reposar durante 5 minutos.

- Con cuidado retira el exceso de agua que quedó en la superficie del recipiente.

- Con una brocha coloca un poco de aceite o manteca a la parte de objetos que vas a enterrar. (sólo un poco)

- Entierra de forma acostada y a la mitad en el mezcla de yeso.

- Deja reposar y secar durante una hora, retira el objeto con cuidado.

LEY DE CONSERVACION DE LA MATERIA

La Ley de la conservación de la materia dice que “la materia no se crea ni se destruye, sino que se conserva”. El científico que la propuso se llamó Antonie Laurent de Lavoisier y vivió en Francia a mediados del siglo XVIII.

Lo que la ley de la conservación de la materia implica es que, más allá de las transformaciones ocurridas, la materia está siempre presente. En otras palabras: los átomos de las sustancias reaccionan entre sí, pero no se crean más átomos ni se destruyen los existentes.    

 

 

ACTIVIDAD 1.

 

 

Anota las siguientes preguntas y contestalas en base al siguiente video.

 

1.- Al quemar un material inflamable, ¿Que nombre recibia al ser consumido?

 

2.- Menciona las 4 caracteristicas del Flogisto.

 

 

3.- ¿Porque al quemar cualquier sustancia, las cenizas pesan menos que el material original?

 

4.- ¿En que consistian los experimentos en sistemas cerrados de Lavoiser?

 

5.- ¿Con que otro nombre se le conoce a la ley de conservacion de la masa?

 

6.- Debido a sus estudios y logros. ¿Como se le conoce a Lavoisier?

 

 

 

ACTIVIDAD 2.

Acude a la siguiente pagina y realiza lo que se te pide. (Interactivo)

http://www.iesaguilarycano.com/dpto/fyq/lavoisier.html

 

 

 

 

"PROPIEDADES EXTENSIVAS

E  INTENSIVAS"

Propiedades extensivas.-

Llamadas también generales, como su nombre lo indica, están basadas en función de la cantidad de materia a considerar, es decir, si nos proponemos a medir una canica de vidrio que tiene una masa de 30 gr, y la comparamos con un cayuco de vidrio también de forma esférica, este último tendrá una masa mucho mayor aunque se trate del mismo material.

 

Algunos ejemplos de estas propiedades son el peso, volumen, longitud, masa etc., como puedes ver todas ellas dependen de la cantidad de materia a medir

Peso: es la relación existente entre la fuerza de atracción que ejerce la tierra . La unidad de medida del peso es el Newton

 

Volumen: el volumen es una magnitud física derivada, se define como el espacio que ocupa un cuerpo en el universo. las unidades para medirlo son el metro cubico, centímetro cubico, litro, mililitro.

 

Longitud: Es  la distancia entre dos puntos. La unidad de medida de la longitud en el sistema métrico decimal es el metro.

 

Masa: Se define como la cantidad de materia que contiene un cuerpo, en muchas ocasiones se confunden los términos de masa y peso. La unidad de masa en el sistema internacional de unidades es el kilogramo.




 

PROPIEDADES INTENSIVAS

Propiedades intensivas o específicas: son las características de la materia que son independientes de la cantidad a medir, no importa la cantidad pues estas propiedades siempre permanecen constantes, no son aditivas, en muchos casos son el resultado de dos propiedades extensivas, como es el caso de la densidad que es la relación que existe entre masa y volumen, algunas otras propiedades son: Punto de fusión, Punto de ebullición, Densidad, Coeficiente de solubilidad, Indice de refracción entre otros

•  

Densidad: se define a esta como la relación existente entre la cantidad de materia que posee un cuerpo y el espacio que esta ocupa (relación de masa entre volumen), D=m/v la unidad de medida de la densidad es Kg/mt³, gr/cm³, la densidad es una magnitud intensiva.

 

Punto de ebullición: El punto de ebullición es la temperatura en donde el estado líquido pasa a estado gaseoso o al revés.

 

Punto de fusión: Es el punto donde un solido pasa a un estado liquido.

 

 

Coeficiente de solubilidad: Se llama coeficiente de solubilidad, al cociente entre el volumen de gas disuelto y el volumen de solvente, cuando el gas en contacto con el líquido se halla a la presión parcial de 1 atmósfera absoluta

 

Indice de refracción: de una sustancia o un medio transparente, es la relación entre la velocidad de la luz en el vacío y la velocidad de la luz en la sustancia o el medio transparente.

LA BIODIVERSIDAD PELIGRA!!!!!!!!

Nuestro planeta se enfrenta a una acelerada desaparición de sus ecosistemas y a la irreversible pérdida de su valiosa biodiversidad. Por diversidad entendemos la amplia variedad de seres vivos -plantas, animales y microorganismos- que viven sobre la Tierra y los ecosistemas en los que habitan. El ser humano, al igual que el resto de los seres vivos, forma parte de este sistema y también depende de él. Además, la diversidad biológica incluye las diferencias genéticas dentro de cada especie y la variedad de ecosistemas.

 

La forma más visible de este daño ecológico es la extinción de animales tales como los pandas, los tigres, los elefantes y las ballenas, debida a la destrucción de sus hábitat y a la cacería o captura excesiva. Sin embargo, otras especies menos llamativas pero igual de importantes también se encuentran en peligro. Como ejemplo, podemos mencionar a la amplia gama de insectos que ayudan a la polinización de las plantas.

Si bien la pérdida de especies llama nuestra atención, la amenaza más grave a la diversidad biológica es la fragmentación, degradación y la pérdida directa de los bosques, humedales, arrecifes de coral y otros ecosistemas. Todas estas cuestiones son agudizadas por los cambios atmosféricos y climáticos que ocurren de manera global y que afectan directamente a los hábitats y a los seres que las habitan. Todo ello desestabiliza los ecosistemas y debilita su capacidad para hacer frente a los mismos desastres naturales.

 

 

 

 

 

 

 

 

EL AGUA

El agua es el líquido sin color e insípido que cubre acerca de 71% de la tierra. El noventa y siete por ciento del agua en la tierra es agua salada y el otro 3% es agua dulce. La mayor parte del agua dulce es congelada en el Polo Norte y Polo Sur. Acerca de la tercera parte del de agua dulce está en ríos, en las corrientes, en los acuíferos, y en las vertientes que forman parte de nuestra agua potable.

El agua es compuesta de hidrógeno y oxígeno. La razón que llamamos H2O es que hay dos átomos de hidrógeno y un átomo de oxígeno en ella.

 

 

EL CICLO DEL AGUA

El ciclo de la agua se sabe también como el ciclo hidrológico. Hay la misma cantidad de agua en la Tierra ahora que cuando la Tierra empezó. El ciclo de la agua es cómo el agua de tierra se recicla. El ciclo incluye la precipitación, la evaporación, la condensación, y la transpiración. El agua de la tierra continua cambiando de agua líquida al vapor y viceversa. Este ciclo sucede a causa del calor del sol y la gravedad.

 

Observa y realiza lo que se te pide......

 

http://www.imta.gob.mx/educacion-ambiental/aprende/ciclo_del_agua.swf




Escribe en tu cuaderno las siguientes preguntas y contestalas. O escribelas en la computadora y mandalas a este correo.

skutlla@hotmail.com

1.- Menciona las fases del ciclo del agua

2.- Describe en que consiste cada fase


 

CADENAS ALIMENTICIAS

 

 

La cadena alimenticia o cadena trófica señala las relaciones alimenticias entre productores, consumidores y descomponedores. En otras palabras, la cadena refleja quién se come a quien (un ser vivo se alimenta del que lo precede en la cadena y, a la vez, es comido por el que lo sigue).

 

 Se trata, en definitiva, de una corriente de energía que comienza con la fotosíntesis y que después se transfiere de un organismo a otro a través de la nutrición. La cadena alimenticia, por lo tanto, se inicia con los vegetales fotosintéticos, que tienen la capacidad de crear materia viva a partir de la inerte. Por eso, se los denomina productores.

 

En el siguiente eslabón de la cadena nos encontramos con los animales que se alimentan de los productores y que reciben el nombre de consumidores primarios o fitófagos. Estos animales sirven de alimento para otros que son conocidos como consumidores secundarios o carnívoros.

 

Para cerrar la cadena, aparecen las bacterias y hongos que descomponen los desechos de las plantas y de los animales. Con esta descomposición, vuelven a aparecer elementos simples que son utilizados como alimento por las plantas.

 

En una cadena alimenticia, todos los seres tienen una gran importancia. Con la desaparición de un eslabón, los seres que le siguen se quedarán sin alimento. Por otra parte, los seres vivos que se encuentran en el nivel inmediato anterior al del eslabón desaparecido comenzarán a experimentar una superpoblación, ya que no contarán con su depredador.

 

 

ACTIVIDADES
 

 

1.- Niveles troficos

http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/4ESO/Dinamica/actividad10.htm

http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/4ESO/Dinamica/actividad11.htm

 

 

2.- Cadenas alimenticias

 

http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/2ESO/Energia_ecosistemas/actividad12.htm

http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/2ESO/Energia_ecosistemas/actividad13.htm

http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/4ESO/Dinamica/actividad12.htm

 

 

3.- ACTIVIDADES LUDICAS

Sopa de letras

http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/2ESO/Energia_ecosistemas/sopa_de_letras.html

 

Crucigrama

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/552401/niveles_troficos_iv.htm

 Memorama

http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/2ESO/Energia_ecosistemas/actividad8.htm

HERRAMIENTAS DE COMUNICACION

El desarrollo y aplicación que experimenta la Ciencia y la Tecnología en todos los ámbitos es impresionante, día a día lo vivimos y en ocasiones ni siquiera nos percatamos de los efectos que estos avances tienen en nuestras vidas. Su influencia está en casi todos los aspectos de la vida cotidiana, principalmente en nuestra forma de vivir, de conocernos, de relacionarnos, de solucionar problemas, en otras palabras, vivimos en una sociedad que ha convertido a la tecnología en el medio más importante para almacenar, transmitir y generar nuevo conocimiento.

 

Las transformaciones en la naturaleza de los medios, obliga a los docentes a cambiar, ante este nuevo escenario, debemos ser capaces de resolver y promover situaciones de aprendizaje mediante el uso de las Tics. Esto representa un gran desafío, pues muchos maestros y maestras no tienen la formación ni preparación necesaria para usar efectivamente este tipo recursos. Los profesores debemos reeducarnos, actualizarnos y aprovechar estos recursos y poner en práctica nuevas formas de enseñanza.

 

Los jóvenes de hoy en día poseen mucha habilidad y pericia para hacer uso de los recursos tecnológicos que tenemos, especialmente la computadora y el Internet. Por tal motivo es necesario tener la capacidad para propiciar ambientes propicios de colaboración, y de trabajo. Considero que trabajar mediante esta forma será mas atractivo, interesante y mayor impacto en su aprendizaje.

 

Por ejemplo:

 

Los Blogs: Mediante este recurso podemos transmitir algún recado , dar a conocer alguna tarea lo cual habremos de realizar,  Observar imágenes, videos o mediante hipervínculos dirigirlos a una página en especifico y de este modo realizar alguna actividad.

http://catedu.es/chuegos/kono/quinto/t1/caza.swf